数学不一样。
在讲解某个知识的时候,中途有一个地方跟不上,后面就很难再听懂了。
如果他在台上讲东西,下面的人基本都听不懂,就根本不可能带来灵感值,也就没有任何意义了。
另外,他讲解的内容也是有难度的。
普通的学生根本听不懂,最少也需要数学系大三、大四的水平,才能勉强听懂一点,想全部听懂,最低也要数学博士或优秀的研究生。
本科级的学生,来听课的意义并不大。
所以最后就选择了大教室里。
教室的座位全部被占满,过道和后排还挤了人,有的干脆自己拿个凳子坐下听。
来听课的大部分都是数学系的研究生、博士,还有一些是物理系、化学系的学生,剩下的则都是学校里的教授、讲师。
王浩站在讲台上,看着台下一大片人头,有些期待的点点头,他试了一下麦克风,随后开口道,“我这个课的主题是哥德巴赫猜想。”
“当然,大家都知道哥德巴赫猜想没有被证明,所以我开始的部分,就是讲解一下已有的哥德巴赫猜想相关的研究。”
“后面的讲解一些,可能解决哥德巴赫猜想问题的想法、思路。”
这句话有些出乎意料。
王浩说讲解可能解决哥德巴赫猜想的想法,是说起其他人的解决思路,还是说自己的解决思路?
有些人微微皱眉。
比如周清源,他有些担心王浩会公开自己的研究。
在研究在没有确定发表之前,即便只是想法、思路,也可能会被其他人抄袭。
王浩还没有开始讲,他也不知道具体要讲什么,就只是耐心的听着。
“我们就先从陈景润先生对于1+2的证明开始。”
王浩开口说了起来,“我认为陈景润先生,在筛法的运用上已经达到了登峰造极的境界,为什么这么说呢?”
“因为他运用筛法证明1+2,这已经是极致了。”
“那么我们首先就来说一下筛法……”
王浩迅速投入到教学模式,他从陈景润的1+2证明开始,大体讲解一下思路以后,就讲了一些其他的哥德巴赫猜想研究上的成果。
这些成果使用的并不是筛法,还是很有参考意义的。
在把已有的成果讲解完毕以后,时间过了大概一个小时左右,大家有了十五分钟的休息时间。
王浩也和几个教授交流一下。
周清源问了起来,“你接下来讲什么?什么解决问题想法、思路?”
王浩道,“接下来是讲解我的研究,以群论的角度切入去分析覆盖哥德巴赫猜想,但是我的研究只进行了一半。”
他有些遗憾的摇头。
周清源立刻皱眉头,“你这样直接说起自己的想法、思路,不太好吧?要是让某些小人知道,把你的想法、思路拿过去,继续去研究……”
接下来的话没说。
旁边好几个教授也是这么想的,自己的想法和思路是最重要的,怎么能在公开的场合说出来?
即便是不完善的想法,也都是学者最宝贵的财富,也许想法和思路就是正确的,就能够完成对哥德巴赫猜想的证明。
王浩听着笑了笑,他扫了一眼任务灵感值,发现灵感值已经上涨到了83点。
百点高竿,只差17点!
如果能公开的讲一下自己的想法、思路,其他人就会顺着去理解、思考,能带来的灵感值肯定是非常多的。
到时候,就能一口气完成哥德巴赫猜想的证明。
谁还能比他快?
哪怕是把他的想法、思路都记录下来,再去做研究分析,甚至是直接写相关论文,应该也没有他快吧?
而且,他只是讲解一部分的想法思路,只是最开始的部分,新的想法肯定是不会讲的。
那些内容加在一起,都不会超过证明的五分之一!
知识是无价的,知识也是没有国界的
大教室。
王浩站在讲台上,讲解了自己对哥德巴赫猜想证明的思路和方法。
“我是以群论为开端的,群论是一个很好的分析方法,后续牵扯覆盖分析法。”
“这个思路,就是用分析覆盖哥德巴赫猜想,只要能证明素数两两结合可以覆盖所有的偶数,自然就能证任何一个偶数可以分解为两个素数的和……”
“1加1等于2,并不是唯一的,有很多,甚至说绝大部分的偶数,都可以分成更多的素数相加组合。”
“覆盖法不需要证明所有的组合,只需要覆盖所有偶数就可以……”